Bilingual # 1

Judul: Love You Mom, Love You Dad

Penulis: Erna M. S.

Ilustrator: Malia Hartati

Penerbit: Pencil Books, Jakarta

Seri Mewarnai Buku Ceritaku # 2

Judul: Kebiasaan yang Baik

Penulis: Tim Pencil Books

Penerbit: Pencil Books, Jakarta

Mewarnai, Yuk! # 1

Judul: Buah-Buahan Kaya Vitamin

Penulis: Tim Pencil Books

Penerbit: Pencil Books, Jakarta

Judul: Bermain dengan Angka Seri 2

Penulis: Erna M. S.

Penerbit: Pencil Books, Jakarta

Harga: Rp 10.900,-

Buku ini adalah serial dari Bermain dengan Angka Seri 1. Untuk materi, ditampilkan lebih sulit dibandingkan seri pertama. Semoga anak Anda menikmati kegiatan bermain sambil belajar ini.

Rumusan itu lantas diperjelas pada sidang umum Unesco ke-25, November 1989, bahwa ”pengembangan pendidikan media yang kritis dengan menekankan pengembangan kesadaran kritis, kemampuan untuk bereaksi terhadap segala informasi yang diterima dan pendidikan bagi para pengguna media untuk mempertahankan hak-hak mereka, membentuk pendidikan media”. (Zulkarimein dalam http://www.suarapembaruan.com)

Seri Mewarnai Buku Ceritaku # 1

Judul: Menyayangi Makhluk Allah
Penulis: Tim Pencil Books
Ukuran Buku: 28 x 21 cm
Harga: Rp 10.500,-
Penerbit: Pencil Books, Jakarta

Untuk merangsang kreativitas si kecil, Pencil Books menghadirkan Seri Mewarnai Buku Ceritaku. Buku pertama untuk seri ini berjudul Menyayangi Makhluk Allah. Dalam buku mewarnai ini, terdapat pula cerita menarik dan penuh hikmah untuk anak Anda. Jadi Anda juga bisa ikut berinteraksi bersama mereka ketika mewarnai buku itu. Coba saja minta si kecil Anda untuk menunjukkan hasil pewarnaan sekaligus menceritakannya. Akan menjadi interaksi yang menyenangkan untuk keluarga.

Ada beberapa teknik membaca untuk dapat menemukan informasi fokus dengan efisien, di antaranya: (Tampubolon dalam Farida Rahim, 2005)

1. baca-pilih (selecting)
2. baca-lompat (skipping)
3. baca-layap (skimming)
4. baca-tatap (scanning)

Untuk kajian kali ini, penulis akan memaparkan dua teknik membaca, yaitu baca-layap (skimming) dan baca-tatap (scanning).

Membaca-layap (skimming) adalah membaca dengan cepat untuk mengetahui isi umum atau bagian suatu bacaan. (Farida Rahim, 2005). Membaca layap dibutuhkan untuk mengetahui sudut pandang penulis tentang sesuatu, menemukan pola organisasi paragraf, dan menemukan gagasan umum dengan cepat (Mikulecky & Jeffries dalam Farida Rahim, 2005).

Membaca tatap (scanning) atau disebut juga membaca memindai adalah membaca sangat cepat. Ketika seseorang membaca memindai, dia akan melampaui banyak kata. Menurut Mikulecky & Jeffries (dalam Farida Rahim, 2005), membaca memindai penting untuk meningkatkan kemampuan membaca. Teknik membaca ini berguna untuk mencari beberapa informasi secepat mungkin. Biasanya kita membaca kata per kata dari setiap kalimat yang dibacanya. Dengan berlatih teknik membaca memindai, seseorang bisa belajar membaca untuk memahami teks bacaan dengan cara yang lebih cepat. Tapi, membaca dengan cara memindai ini tidak asal digunakan. Jika untuk keperluan untuk membaca buku teks, puisi, surat penting dari ahli hukum, dan sebagainya, perlu lebih detil membacanya. Membaca memindai umumnya digunakan untuk daftar isi buku atau majalah, indeks dalam buku teks, iklan dalam surat kabar, dan kamus.

Menurut Ita Dwaita Lantari, rendahnya minat baca anak, tentu tidak hanya sebatas masalah kuantitas dan kualitas buku saja, melainkan terkait juga pada banyak hal yang saling berhubungan. Misalnya, mental anak dan lingkungan keluarga/masyarakat yang tidak mendukung. Orang kota mungkin kesulitan membangkitkan minat baca anak karena serbuan media informasi dan hiburan elektronik. Sementara di pelosok desa, anak lebih suka keluyuran ketimbang membaca. Sebab, di sana lingkungan/tradisi membaca tidak tercipta. Orang lebih suka ngerumpi atau menonton acara televisi daripada menunggui anak belajar. (Ita Dwaita Lantari dalam Minat Baca Vs Bahan Bacaan. (http://www.kompas.com)

Primanto Nugroho (2000) dalam penelitian kualitatifnya memaparkan, rendahnya minat baca disebabkan membaca perlu banyak waktu luang. Sementara orang Indonesia waktunya lebih banyak tersita untuk bekerja demi mempertahankan hidup dan meningkatkan kesejahteraan. Barangkali harga buku juga ikut andil menjadi pemicu rendahnya tingkat membaca. (Nurhidayah dalam Buku Tunjukkan Karakter Bangsa. http://www.suaramerdeka.com)

Erna MS (2007) dalam penelitian kualitatifnya juga memaparkan, rendahnya minat baca di kalangan anak dapat disebabkan oleh kondisi keluarga yang tidak mendukung, terutama dari orang tua anak-anak yang tidak mencontohkan kegemaran membaca kepada anak-anak mereka. Selain itu, kurangnya perhatian dan pengawasan orang tua mereka terhadap kegiatan anak-anaknya. Hal ini dapat dikaitkan pula dengan konsep pendidikan yang diterapkan dan dipahami orang tua. Sementara terkait dengan fasilitas, minimnya ketersediaan bahan bacaan di rumah juga dapat membuat anak kurang berminat pada kegiatan membaca karena tidak ada atau kurangnya sumber bacaan yang tersedia di rumah. Selain dari sisi keluarga, terdapat juga pengaruh dari lingkungan. Karena pengaruh ajakan yang begitu kuat dari lingkungan (teman), anak lebih memilih bermain dengan teman-temannya dibanding membaca buku. Dan terakhir, ketersediaan waktu yang kurang, membuat anak kurang berminat untuk membaca. Seperti yang dipaparkan pula oleh Primanto (2000), bahwa membaca memerlukan waktu luang. Kondisi sebagian anak yang kegiatan kesehariannya sudah sangat padat, tentu tidak memiliki waktu yang cukup untuk kegiatan membaca. Seperti kondisi beberapa informan anak yang bersekolah dengan sistem full day school, tentu sebagian besar waktu dalam sehari sudah banyak dihabiskan di sekolah. Kesempatan memiliki waktu luang sangat terbatas. Apalagi jika masih ada kegiatan-kegiatan rutin yang mereka jalani setelah pulang sekolah. Kalaupun masih ada sisa waktu, mereka lebih memanfaatkan untuk bersantai dan melepas lelah.

Sementara menurut Alison Garton dan Chris Pratt (1998: 258), membaca adalah kemampuan dasar yang dapat menopang proses belajar di sekolah dan dapat memberikan kesempatan untuk belajar melalui kehidupannya.

Burn, dkk. (dalam Farida Rahim, 2005: hal. 1) mengemukakan bahwa kemampuan membaca merupakan sesuatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar. Namun, anak-anak yang tidak memahami pentingnya belajar membaca tidak akan termotivasi untuk belajar. Belajar membaca merupakan usaha yang terus-menerus, dan anak-anak yang melihat tingginya nilai (value) membaca dalam kegiatan pribadinya akan lebih giat belajar dibandingkan dengan anak-anak yang tidak menemukan keuntungan dari kegiatan membaca.

Menurut Marshall (1982), keuntungan dari membaca buku bagi anak-anak, di antaranya: pertama, dapat mengembangkan proses pemikiran, imajinasi, kecerdasan, perbendaharaan kata, bahasa, stimulus sosial dan emosional, pengetahuan, persepsi mental dan visual. Kedua, melalui buku, anak memiliki akses pada pemikiran masyarakat dan pengalaman, dan melalui keahlian dalam membaca, anak dapat mengambil bagian dari berbagai aspek secara praktik dalam kaitannya dengan masyarakat melek media.